春之声

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一、加强民办高校大学生思想政治教育工作的重要性和必要性

2004年8月，中共中央、国务院下发《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文件）, 2005/1月，全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议在北京隆重召开，中共中央政治局常委全体出席，胡锦涛总书记和李长春同志发表了重要讲话。随后，教育部党组下发了学习贯彻此次会议的通知，相继下发了17个配套文件，为高校贯彻落实16号文件和全国工作会议精神提出了要求和指明了方向。2005年6月，北京市召开了加强和改进大学生思想政治教育工作会议，并下发了《关于进一步加强和改进首都大学生思想政治教育的实施意见》。两个会议规格之高前所未有，充分体现出中央新一代领导集体对加强和改进大学生思想政治教育工作的重视程度，也足见教育部、北京市委、市政府对贯彻落实16号文件和中央工作会议的高度重视。

那么，中央为什么如此重视大学生的思想教育呢？

1.中国特色社会主义建设需要多方面的人才

伴随着新一轮产业结构提升，社会亟需大批高层次专业人才和高素质劳动者。民办高校同样肩负着培养合格建设者和可靠接班人的重要历史使命。高职院校的培养目标是以就业为导向，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的技术应用型人才。加强民办高校大学生思想政治教育，是国家富强和民族振兴的战略要求，是当前社会对人才全面发展的迫切要求，是实现科学发展观、构建和谐社会的内在要求。

2.民办高校大学生主体是热爱我们的国家、愿意为社会做出贡献的；他们时代感强，动手能力强，比较务实。他们希望得到社会的认可，渴望成才。但是，在部分民办高校学生中，不同程度地存在着缺乏远大理想、法制观念薄弱、纪律松懈、学习习惯差等问题。由于学生来源、办学体制等多方面的原因，对学生思想教育方法不多，探索、改进教育方法非常必要

积极方面：一场突如其来的地震灾害，打乱了大学生们的生活节奏。在媒体以往的报道中，“80后”、“85后”甚至“90后”的大学生常常是以“自我膨胀”、“自我为中心”的刻板形象出现的，然而在这次震灾中，无论是灾区还是非灾区的大学生们，在炽烈的感情背后，我们看到了爱心和理性。

1） 高校BBS：绝不散播未经证实的消息

互联网已经成为信息传播最快捷的途径。当地震发生的消息传来，网络立即成为人们交流信息的平台。互联网上向来喜笑怒骂，各说各话。然而地震发生后，网络上的声音却出奇的一致。笔者观察到，大部分的高校BBS版务都贴出了版务提示，要求学生尽量转载官方媒体的报道并注明信息来源，一再强调不可散播谣言和小道消息。

2） 高校积极为地震灾区捐款、捐物、献血 （图片）

　　   四川汶川发生地震的消息传来，北京高校的师生积极行动起来，踊跃为灾区人民捐款、捐物、献血，以实际行动提供帮助。

    5月１３日中午，北京理工大学的校园广播里伴随着歌曲《感恩的心》的旋律，不间断地播放由学校研究生会、学生会、社团联合会联合发出的募捐倡议书。

    同学们还计划，灾情过去后，将通过捐赠图书、学习资料、光盘等方式对都江堰聚源中学的灾后重建工作贡献力量，并发动研究生与都江堰聚源中学的孩子结成一对一对子，对他们在经济、学习和精神上进行帮助。截至１３日下午，学校师生共募捐１．４万多元。

从１３日中午开始，清华大学紫荆学生公寓学生服务楼前，长长的队伍蜿蜒数百米，几百名师生从教室、实验室、宿舍、食堂陆续赶来，无偿献血，为地震灾区人民奉献自己的爱心。

上海交通大学学生联合会13日发出倡议：灾区群众需要我们！力所能及地参与募捐，让我们的点点爱心汇聚成关爱的暖流，支持灾区的援助与重建；身边伙伴需要我们！主动关心周围来自灾区的同学，让他们感受交大充满大爱的校园；能源节约需要我们！地震破坏了灾区的电力设施，灾区的援助与重建需要能源的保障，从我做起，从身边做起，节约每一度电、节约每一滴水；西部建设需要我们！地震挑战了西部的发展，却更坚定了建设西部的决心！让我们积极参与西部计划，到祖国最需要的地方去建功立业！

北大、清华、复旦等高校都在第一时间自发组织了募捐。北京大学学生在不到6个小时的时间里，共募集资金超过14万元。

民办高校的学生表现：北京科技职业学院第一时间发出倡导，捐款、捐物、献血，排成了长队，捐款30多万。北京吉利大学3000万。

消极方面：重庆某学院旅游系大三学生“Die豹”（网名），因在不对头的时间里，说了不对头的话。在网上发表“第一次在重庆本地感受到地震，很舒坦，我还在想为什么不来得更猛烈一点，死的人不够多……”等言论，网民纷纷指责她“没人性”，人肉搜索公布其个人资料，致使她不得不选择休学一年。（6月18日《中国青年报》）

大三女生的一句“死的人不够多”，说的让人心寒让人胆战。在她眼里，看到的只是几个数字而已，却看不到他人的生命。在一个金钱至上、权力至上、欲望至上的社会里，我们还能看到生命至上么？无怪乎，一些人惊叹现在的孩子不懂得感恩，现在的孩子沉迷于网络游戏，现在的孩子表现出过于的自私了。

北大毕业生范美忠，当地震发生时，丢下学生，第一时间跑出教室，事后还洋洋得意，在博客上发文为自己辩白。（视频——范跑跑之歌）

民办高校：有的学生不捐款，甚至捐1角钱。

　1、政治上积极要求进步，与中央基本保持一致，对社会热点问题较为关注，对国家未来充满信心。

全国现有党员约8000万，其中大学生党员已经占到30.7%（2006）。在校生，接近2/3的学生提出了入党申请，递交了申请书，进一步分析入党动机得出，热爱中国共声党，希望为祖国建设做出更大贡献的学生占37.7%；认为入党有利于就业的学生占25.6%；希望毕业后从政的学生占9%；认为入党是衡量个人能力的学生占27.7%。

2、在行为准则和生活态度上，呈现务实、宽容和多样化的发展趋势。

调查表明，在回答“如果国家遇到危险和困难时”，有56.23%的人会“尽自己所能给予帮助”，有36.15%的人回答“如需要，可以献出一切”，有37.7%的人“说不清”对“主观为自己，客观为别人”这一认识的看法，分划有37%、35.68%、12%的人选择“不赞同”，“基本赞同”，“赞同”。可以看出，学生们强调务实，强调自身利益与集体利益相结合，追求个性的多样化发展。

民办高校 ：民办院校招生困难，学生来源复杂，地域差异明显。很多北京的学生入学分数低（降份录取、“三校生”）、基础差，家庭经济条件优越，学生进校后习惯较差、花钱阔绰，学习上没有兴趣、没有动力、自觉性不强、主动性不够、缺乏远大志向，浑浑噩噩度日。但学生普遍社会活动能力较强,头脑活络,兴趣爱好广泛,动手、实践能力突出,文学艺术体育特长明显。少部分外省学生入学分数相对较高，家境艰难，学生珍惜学习机会,学习自觉用功，成绩好。个别学生爱好较少、不善言谈、社会活动能力较弱。

学习上：

大部分主体意识强烈，目的性强。他们已经形成自己的独立见解，不易为他人左右。有50%认为自己学校的差，对学校没有认同感。在问到上大学的目的时， 60%要为了找份理想工作，10%认为学习是为了拿到文凭， 20%不清楚学习目的。学生个体个性，智力，能力追求等呈现目标差异。

也存在一些不良现象，学生厌学、考试作弊、逃课现象有些严重。15%厌学， 30%曾厌学。10%有过作弊， 40%偶尔逃课，20%经常逃课。谈到逃课原因时，10%对专业不兴趣，30%认为教师授课枯燥，25%去了也听不懂，35%认为逃几节课影响不大。对此，我们应该从学生的实际感受出发，针对各类原因作出相应的对策。

对恋爱的看法各有千秋。歌德说:"哪个男子不善钟情，哪个少女不善怀春。"爱情作为情感的一部分，已成为大学生情感体验的一个重要方面。而且大学生谈恋爱逐渐向"四化"发展，即"小龄化，公开化，自由化，普通化"。 “舒缓压力，摆脱压抑感”20%、“寻求精神动力”10%、“证明自己的魅力”10%、“满足好奇心”5%、“周围的同学都谈了”10%。

责任意识透视   由于市场经济的冲击,当代大学生更多的关注自我,社会责任意识有所淡化

　1. 市场经济的冲击，教育体制未适应形势的转变

马克思讲，经济决定政治和思想。市场经济讲究机会平等、公平交易，注重能力，体现利益回报。这有利于形成务实、创新、重视技能培养的一面，也滋生出追求物质享受、急功近利的思想，激烈的市场竞争也加剧了人们的焦虑、妒忌等心理困扰，不良健康情绪呈扩大趋势。市场经济也使腐败现象增加。

  中国的教育体制虽然伴随着市场经济在不断发展，但其培养模式、专业设置等等方面，与市场期望还有相当大的落差。追求经济效益，法律、工商管理、文秘、会计、计算机等专业批量生产，造成市场需求饱和，就业困难。这又进一步加剧了大学生的心理焦虑、迷茫、自我中心。

 2. 外来文化冲击

    伴随着改革开放，国外资本大举入境，资本主义国家先进的管理经验、运作模式也输入进来；同时国外的生活方式，包括一些腐朽、没落的生活方式也进入人们的视野。后现代主义文化思潮猛烈地冲击着中国人的生活观念。反权威、反理性，猎奇、求异，个性张扬，成为时尚。承受了几千年传统教育思想的压抑，突然得到了空前的释放，但又缺乏相应的制约机制，于是就象脱僵的野马一样西冲东撞，不知所踪。失去了目标、失去动力，陷入困惑、迷茫。这就是80、90后们。这部分比例在民办高校尤为集中。因此，教育、管理难度极大。

3. 家庭、自身原因       民办高校单亲、离异家庭孩子比例比较高，心理不同程度存在问题。

四、顺应形势，创新教育思路

1.尊重、宽容，用爱融化坚冰（态度）

汶川地震是一场灾难，但地震又给全国人民上了最好的一课，教育成效之大，令外媒惊诧。感动是最好的教育方式。从中央到地方、从军人到普通百姓，每个人都真心地对待受灾的百姓，真爱创造出了前所未有的奇迹。

2. 针对学生的特点，对症下药

民办高校学生既具有当代大学生的共同特点，又具有民办高校学生自身的成长经历和特点。由于民办高校有着与公办高校不同的领导体制、运作机制、办学收费标准等等，就要求我们从这一实际出发，正确认识当代民办高校学生的特点，探索加强对民办高校学生的教育、管理规律。我们的学生高考分数偏低，绝不等同于学生的素质差，主要不是学生智力上的差异，多数是由于学生的学习习惯问题或兴趣的广泛造成精力上的偏移，他们身上有很多长处和优势。如组织活动能力和交际能力强，有个性、突出的爱好和特长。针对他们的特点，因势利导，实际工作中正确地对待学生、欣赏学生和激励学生。有了针对性，也就看到了实效性。

民办高职院校班主任工作的首要任务是学生思想政治教育（咨询师），主要任务是学生行为的规范化管理（教练员），基本任务是学生班级建设、学生的实践活动、为学生服务（保育员）。

要针对民办高校大学生的特点，着力开展以培养良好学习习惯和文明言行为主要内容的养成教育，加强民主、法制、纪律和社会公德、家庭美德的教育，培养大学生独立思考和自律能力，树立科学的世界观、人生观、价值观。要探索建立以德育为核心的人文素质教育体系，全面提高大学生综合素质。

要加强心理健康教育，引导学生人格发展。要及时了解学生的心理健康状况，健全大学生心理健康危机预警机制，重视对心理问题高发群体的预防和干预，提高学生抗挫折能力。结合生命教育、职业发展教育，充分运用各种现代教育手段，开展发展性心理健康教育，引导大学生人格全面健康发展。

3. 创新教育方法

　　班主任类型：民办高职院校班主任普遍起早贪黑，辛辛苦苦的工作，主动做学生的保姆，叫学生起床、喊学生睡觉、陪学生自习、伴学生听课，我们称之为“看管型”班主任；也有的班主任唠唠叨叨、喋喋不休，东家长西家短，常常不知所云，我们称之为“大妈、大嫂型”班主任；还有的班主任对待学生缺乏耐心，语言尖刻、犀利，对学生鼓励少、批评多，说教成山，大道理成筐，我们称之为“家长型”班主任；却还有的班主任竟然一学期很少与学生打照面，甚至，师生双方根本互不相识，只是做名义上的班主任，我们称之为“黄花鱼型”班主任。诸如此类，班主任管理角色的模糊，影响了班主任的工作质量和教育服务效果，这种低水平的管理现状很难适应发展中的民办高等职业院校学生管理工作的要求。

　　结合我们的实际工作，我把民办高职院校班主任角色定位如下，供大家参考。班主任在领导班级学生完成学习任务时，是将领；班主任在学校和学生之间起沟通桥梁作用时，是中间人，班主任在班级分派学生工作时，是教练；班主任在学生管理中发现问题、解决问题时，是稽查员，班主任在为学生管理服务中，是朋友；班主任在传道、授业、解惑时，是师者；班主任在充分了解每个学生时，是心理学家；班主任在关心学生，帮助他们解决生活上的问题时，是父母；班主任在激励学生时，是啦啦队长；班主任在学生就业问题以及职业规划上，是专家型的职业指导师。

周 弘是中国赏识教育的发起人。在西施故乡作的报告《所有的成功都弥补不了教育孩子的失败》，有2000家长参加。他将聋哑女儿培养成了留美博士生，他创立的赏识教育受到家长大力欢迎。

什么叫赏识教育？赏识教育的方法： 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、承认差异、允许失败的教育。

赏识教育的基本理念 ：

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！

赏识教育它强调的不是方法，是方法它妈，态度就是最好的方法。  

假如我们的父母都有一种充满人情味，充满爱，充满生命意义的方法来对待孩子，每个孩子都能成为栋梁之材。孩子都是奔驰车，可惜太缺加油站，而孩子学说话学走路，为什么没有差孩子？所有父母为他骄傲，亲朋好友骄傲，路上行人骄傲，一上学全部在挑毛病，爸爸妈妈都为他骄傲，父母看不起他，他活在这个世上有趣吗？ 父母永远做孩子的啦啦队

　　周 弘：赏识教育和溺爱的区别完全不是一回事，赏识教育是让孩子感到，感受到爱，这种爱是看得起，我们中国一个孩子，任何孩子，我们以为赏识教育一般家长以为就是不能批评孩子，错了，赏识教育可以更大胆地批评，因为孩子，我了解孩子，孩子不怕批，就怕受委屈，就怕看不起，他一旦感受到你浓浓的爱，说句实话，中国有句俗话，士为知己者死，士可杀不可辱，你怎么批评他，他感到是赏识，反过来他感受不到爱，你跟他说好话，他认为你皮笑肉不笑，换汤没换药，最后是在眼神上。

　　周 弘：赏识教育不是万能，但是生命的成长离开赏识万万不能。

大量的教育实践证明，只要教育教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。顺应学生的内在需要，采取符合学生实际和需要的管理方式，尊重学生的人格与自尊心，关心他、激励他，循循善诱，把握好分寸与力度，定能创造奇迹。